【SUPER】112年評審團特別獎：教育燈塔 趙蕙英

        在台北市萬華區的萬大國小，有一位令人敬佩的教師——趙蕙英老師。她以其獨特的教學風格和對教育的熱情，成為學校裡不可或缺的靈魂人物。趙老師擁有超過二十年的教學經驗，並且在教學過程中不斷追求創新與突破。她的教學理念強調「用生命感動生命」，這不僅是她工作的座右銘，更是她日常實踐的核心。

        蕙英老師的課堂就像一個充滿活力的實驗室，她運用多元化的教學方法，激發學生的學習興趣與創造力。她擅長結合不同學科領域的知識，並透過生動的例子讓學生深入理解。她的教學風格不僅活潑生動，還充滿了人文關懷，讓每一位學生都能感受到被重視和支持。

        除了在課堂上的卓越表現，蕙英老師在班級經營上也展現了非凡的能力。她善於利用正向激勵，通過手繪小卡、獎勵制度等方式，讓學生在學習過程中感受到鼓勵與支持。這種細膩而又充滿愛心的互動，不僅提升了學生的學習動機，也促進了師生之間的良好關係。

        蕙英老師對弱勢學生的關懷更是令人動容。她不僅在學校提供支持，還在課後為需要幫助的學生提供額外的輔導，甚至在生活上給予實質的幫助。這種無私的奉獻精神，讓她成為學生和家長心目中的英雄。趙老師的故事，正是教育界中那盞永不熄滅的明燈，照亮著每一位學生的未來。

SUPER-Know-How：教育燈塔

創建教學使命

        蕙英老師回憶起教學生涯的前十年，坦言並不順遂。由於「非科班出身」的背景，她在同事間感受到不友善的氛圍。當年，她僅在學士後師資班學習一年，通過代課抵實習便進入教學現場。面對來自名校、資歷深厚的同事，她時常被批評為「只是看起來會教」或「只會用糖果哄騙學生」等。這些評價讓她一度想放棄，甚至考慮重返貿易工作。然而，隨著時間推移，她逐漸發現，非科班出身的背景反而賦予她活化教學的潛力，讓她對教育有更實驗性的視角。

        在教學實踐中，蕙英老師逐步調整策略。她已經有五年沒有給學生小考，認為考試耗費過多時間，而上課時間更為寶貴，能夠培養學生的基本功。因此，她鼓勵學生整理筆記，代替傳統的考試方式。此外，從七、八年前開始，她在作業、考卷和連絡簿上畫插圖，以此與學生和家長交流。她也避免使用紅筆批改作業，即使學生有錯誤，也不折書頁，而是用貼標籤的方式提示錯誤。這些方法旨在與學生和家長建立「更對等的教育協作關係」，讓教育成為一種互動和理解的過程，而非單向度的知識傳遞。這種創新的教學方式，讓她在教育領域中展現出獨特的價值。

用愛和關懷點燃希望

        蕙英老師的關懷不僅限於學生，她也積極與家長建立良好的溝通，形成了一個和諧的教育共同體。她的努力讓每一位接觸過她的人都感受到教育的溫暖，並激勵著他們在生活中傳遞這份正向的能量。

        蕙英老師舉例有個五年級的女孩，當年的她，情緒起伏大，會上課摔椅子，父親是藍領勞動者，因為工作的節奏，家內照顧資源相對不足；蕙英老師細心發現父親幫女孩買的運動鞋其實是「增高鞋」根本沒辦法上體育課，因此把自己新買的慢跑鞋送給女孩、更在過年的時候買新衣服給她。

        過程中儘管女孩仍有許多內在情緒波動並且反映於與蕙英老師的關係中，但蕙英老師非但沒有側身滑開，還選擇「近身搏鬥」，發展出各種在關係中的方案，如在桌上放小點心罐告訴女孩可以自己來拿、在作業中送一支筆、甚至蕙英老師的女兒也共同加入關係發展，最後女孩逐漸辨認出從老師到同學之間交織出來的情感網絡，畢業前寫了感謝的文字。女孩至今已經九年級，仍與蕙英老師保持聯繫。

學校中的教育燈塔

        蕙英老師在校內外的影響力不容小覷。學務主任李惠怡指出，蕙英老師不僅在學生中發光發熱，對家長也同樣熱情。她善於傾聽與溝通，能有效調和行政與教師間的張力，成為校內意見整合的樞紐。在校長臨時出缺時，她的聯繫與協調能力使家長會與教師會達成共識，順利完成交接工作。她以正向、主動的方式肯定同仁，促進了校內良好的關係循環。

        輔導主任李聚竹提到，蕙英老師協助教師工會功能完備化，不僅處理教師權益問題，也扮演教育合夥人的角色，提升了教師的教學熱情。特別在面對校門口捷運工程的影響，學校減班壓力下，她的參與使學校能見度提高，讓萬大國小團隊的努力被更多人看見。

        音樂科任老師游凱婷描述蕙英老師如何用熱情與包容帶動學生，尤其是弱勢家庭子女在課堂中從「沒參與」到「好想學」的驚人變化。資料組長劉力中形容她是第一個認識的老師，八年來一直給予關懷，對不熟悉的老師也同樣如此。她甚至在學年主任難產時主動承擔責任，使校內工作關係圓滿。她的熱情帶動了同事間的互助，校內活動因她的參與而品質提升。即便在身體不適期間，她也不曾請假，展現了對學生的承諾。

        五年級學年主任呂佩緹分享自己職涯的坎坷，蕙英老師如姊姊般提供支持，尤其在台北市邊緣區域面對幫派、毒品等挑戰時，她的熱情成為同仁的典範。她甚至為雙親離異的姐妹每天準備便當，解決學習動能低落和遲到問題，展現了她的無私奉獻。

        家長邱虹方和洪萌撰都對蕙英老師的教學方式讚譽有加。邱虹方描述她在疫情期間不畏困難，維持上課儀式感，甚至親自送作業到學生家中，堪稱「抗疫英雄」。洪萌撰則稱讚她在高年級教學上的投入，並自掏腰包進修作文，影響了許多孩子的學習熱情。蕙英老師的正向能量不僅感染學生，也帶動他們參與慈善活動，展現了她在教育上的深遠影響。

年輕老師的正向能量

     趙蕙英老師的教學風格和理念對年輕教師有啟發價值。她強調個別化教學，認為每位學生都是獨特的，應該有適合他們的學習環境，以激發潛力。她將音樂和戲劇等多元元素融入課堂，使學習變得生動有趣，這種跨學科教學方式能激發學生的興趣和創造力。趙老師用愛與關懷支持學生成長，尤其關注弱勢學生，這種鼓勵能建立自信和歸屬感。她不斷尋求創新教學方法，積極參與專業發展，這種學習和自我提升的精神對年輕教師尤為重要。她注重與家長和社區溝通，形成支持學生的教育共同體，為年輕教師提供如何利用社區資源支持學生學習的範例。這些理念不僅提升學生學習效果，也促進教師專業成長。

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        蕙英老師的教育旅程，就像她給予學生的那雙隱形翅膀，讓學習的世界更加寬廣。她以學生為中心，將真誠、個別化、關懷和創新融入每一堂課，為每位學生打造一片可以自由探索的天地。正如她所說：「每個孩子都有自己的天賦，我們的責任是幫助他們發現並發揮這些天賦。」這種不懈的教育追求，使趙老師成為了一位真正的教育藝術家，在她的課堂上，為每位學生點亮希望之光。

    歡迎所有的現場教師，一起投入超SUPER的教育燈塔行列吧！