教育現場

針對媒體報導「新課綱3年遭遇困境」，教育部在111年06月20日做出回應，簡言之，教育部認為已在師資員額、教師增能、考招制度推動配套及精進等方面有相對因應做法。

親師溝通一直是幼兒園家長、老師都要面對的重要課題，只要在網路上輸入關鍵字「親師溝通」，就會出現非常多闡述家長與老師互動技巧的文章。然而，不同的老師有不同的教學風格、不一樣的教育理念以及不一樣的班級經營目標，再加上每位家長心目中所謂的「好」老師定義更是各自表述，無形中增加了雙方良性溝通的難度。

爭議多年的「私主高級中等以上學校退場條例」(下稱:退場 條例)終於在今年(111年) 4月22日於立法院三讀通過，並於5 月11日由總統公布實施。這部延宕多時、爭議許久的條例究 竟規範了什麼?爭議的問題在哪?以下就法條內容簡介。

新冠疫情對於教學衝擊非常大，普通教育在這波的衝擊之下，教學的型態需要轉換，特殊教育當然也不例外，只是特殊教育面臨的困難原比普通教育來得多，也不是簡單地使用數位資訊系統就可以滿足特殊學生的學習需求的。我們試著提出特殊教育在疫情期間所面臨四種面向的挑戰與因應方法，各種的調整與改變，其實都是要回應「如何確保疫情期間，特殊教育學生的學習權」。

開學日，一如往常的，kiki老師熱情的跟孩子們道早。 小路：「老師早安～」kiki老師抬頭發現今天小路用著不同於以往的進教室方式登場。當小路情緒穩定後，看到掃落一地的物品又無力自行收拾，老師要花費許多時間和精神陪伴其穩定心情，討論對策，收拾殘局。
日復一日的情緒激動狀況，讓班級老師們極為苦惱，苦的是小路與其他孩子學習權益，惱的則是政府特教資源的不足。
小路一進教室就攀爬上教室窗台，在半人高的窗台上一邊走路一邊跟老師道早。小路經過職能治療師的協助下，一掃過往體能較弱的狀況，升上大班後，變得身手矯健。但情緒一激動或不順心意，就會大肆破壞班級物品，將班上桌椅踢翻，物品掃落一地。...

學前教育在疫情期間的學習樣態與責任，與國民教育階段有所不同，本會自停課期間便開始收集教育現場各種狀況，在經過一個多月的停課，我們整理出在學前階段面對不同型態的家庭，教保人員該如何經營停課期間的幼兒學習與家庭經營的實務建議指引，同時更建議幼兒園階段的教保人員，應該鏈結起家庭之間的橫向聯繫，讓所有的家庭在疫情期間，都不會失去與學校之間的聯繫，確實達到停課不停學的真正目的。